miércoles, 12 de enero de 2011

PÁGINA WEB "LOS MAMÍFEROS"

No me gustaría finalizar el curso sin daros a conocer la unidad didáctica y las reflexiones que hemos realizado para la segunda parte de la asignatura "Nuevas tecnologías para la educación".
Aquí os dejo la valoración que hicimos de la unidad didáctica y el enlace a la misma:
UNIDAD DIDÁCTICA “LOS MAMÍFEROS”


Descripción:
En esta web los niños aprenderán la vida, el entorno y las características de los mamíferos. Para ello, la página está organizada en los siguientes apartados:
Página de inicio, en la cual se hace una introducción sobre el grupo y el tema al que va dirigida la unidad didáctica. Asociada a esta página principal encontramos las siguientes páginas:
o        Objetivos
o        Contenidos
o        Actividades
o        Evaluación
o        Metodología. Recursos
o        Temporalización
o        Orientaciones didácticas
Descripción breve de la unidad didàctica
Esta unidad didáctica está dirigida a los alumnos del primer curso del segundo ciclo de educación primaria, concretamente para el área de ciencias naturales.
En ella se pretende conseguir que los alumnos conozcan las principales características de los mamíferos, así como el hábitat en que se desenvuelven, su reproducción, cómo se alimentan y sus partes del cuerpo.
Para ello, tendrán que realizar 5 actividades que proponemos en la web:
Actividad1: Webquest donde los alumnos deberán realizar una actividad de investigación para aprender todo lo que puedan acerca de los mamíferos. Se presenta como una actividad atractiva en la que se anima al alumno a aprender.
Actividades 2 y 3: Mediante estas actividades ampliarán los conceptos que han investigado y fijarán sus conocimientos sobre los mamíferos. Para comprobar qué han aprendido se les realizará un test que servirá de evaluación.
Actividad 4: En esta actividad los alumnos plasmarán aquello que han aprendido a lo largo de las actividades, introduciendo todos los conocimientos en una Wiki. Aprenderán a utilizar la aplicación wikispaces para realizar y modificar wikis. Además, también aprenderán el valor de la construcción colectiva del conocimiento y la importancia de ayudar y respetar las creaciones de los demás.
Actividad 5: Para finalizar, los alumnos crearán un podcast sobre lo que han aprendido dejando que desarrollen su creatividad y originalidad. También aprenderán a usar la aplicación Audacity y cómo compartir sus grabaciones para que otros compañeros o familiares las puedan escuchar. Para ello, utilizaremos la web de podomatic.
Recursos de nuevas tecnologías utilitzados
-          Recursos de Internet (Actividades 2 y 3):
-          Recursos creados por las autoras:
o        Miniwebquest realizada con la web WebQuest creator
Se puede acceder a la miniwebquest a partir de este enlace: http://www.orospeda.es/majwq/wq/vermini/1105
o        Test para evaluar lo que han aprendido en las actividades 2 y 3, realizado con www.daypo.com: El enlace al test es el siguiente: http://www.daypo.com/test-evaluacion-mamiferos.html
o        Wiki ejemplificando la tarea que tienen que realizar, utilizando www.wikispaces.com. El enlace a la web es el siguiente: http://ticmamiferos.wikispaces.com/
o        Material guía para crear la Wiki:
o        Material guía para grabar audio con Audacity realizado con PhotoShop (Incluído en la actividad 5)
o        Material guía para publicar podcast y compartirlo con más usuarios:
Con la aplicación ivoox:
Con la aplicación podomatic:
o        Podcast de muestra realizado con el programa “Audacity”, el cual hemos publicado en podomatic:
El enlace a la grabación es el siguiente:

Otras cosas que hemos considerado interesantes
En esta unidad didáctica nos pareció muy interesante realizar un juego como “el juego de la oca” pero con mamíferos. Estuvimos varios días investigando cómo poder hacerlo, consultando diversas aplicaciones y recursos pero ninguno nos resultó satisfactorio. Comentándolo con el profesor concluimos que era inviable, ya que suponía mucho tiempo y trabajo del que no disponíamos. Para hacerlo necesitábamos dominar algunos programas que podrían suponer todo un curso de estudio.
Opinión personal de qué hemos aprendido
Mediante la realización de esta unidad didáctica hemos aprendido las múltiples posibilidades que nos ofrece Google. Consideramos que es un recurso muy útil para aplicarlo en la educación, ya que nos permite realizar webs fácilmente, compartir documentos, recibir correos, etc. Además, se pueden realizar enlaces a otros recursos disponibles en la red, con lo que en una misma página tenemos acceso a múltiples funcionalidades didácticas.
Hemos aprendido a crear contenidos web que antes desconocíamos, como son webquest, wikis, tests online o podcast, los cuales probablemente utilizaremos en un futuro en nuestra labor como docentes, ya que consideramos que motivan a la vez que educan al alumno.
Además, hemos compartido conocimientos entre nuestro grupo de trabajo, trabajando cooperativamente, ya que cada una tenía nociones sobre algunos programas necesarios para realizar la web y los ha compartido con las demás.
Por último, decir que el aprendizaje que hemos realizado ha sido significativo tanto en el apartado de recursos como en el de contenidos. Estamos muy satisfechas con el trabajo que hemos realizado, con los conocimientos que hemos adquirido y con el resultado final.


MI PRIMER PORTAFOLIOS

Aquí os dejo la entrada a mi portafolios, trabajo final para la asignatura Nuevas tecnologías para la educación, en el que he intentado incluir aquellos aprendizajes y avances que he realizado a lo largo del curso. ¡Espero que os guste! http://mahara.uji.es/view/view.php?id=6011

miércoles, 1 de diciembre de 2010

LOS LIBROS DE TEXTO A EXAMEN

El miércoles pasado asistimos a una de las conferencias de las jornadas “Els llibres de text, a examen” impartida por el profesor Jaume Martínez Bonafé. El título de la conferencia era “Llibres de text, ¿un obsolet dispositiu de control?”. Este título invita a la reflexión, pues al incluir una pregunta cada uno ya llevábamos una idea preconcebida acerca de la respuesta antes de asistir a la conferencia, que luego pudimos perfilar con las ideas y propuestas del profesor Martínez Bonafé.
La conferencia comenzó con una recomendación: inicialmente, siempre hemos de preguntarnos quién nos habla y de qué nos va a hablar. Quien nos hablaba era, como ya he dicho, el profesor Jaume Martínez Bonafé, el cual estuvo once años trabajando como maestro en una escuela sin utilizar libros de texto. Actualmente, es profesor de la Universidad de Valencia, en la cual se plantea, junto a su grupo de trabajo, qué está pasando con los libros de texto, tema acerca del cual nos iba a hablar en la conferencia.
Así pues, una vez realizada la introducción, se lanzó la siguiente pregunta ¿De qué hablamos cuándo hablamos de los libros de texto? Se hizo hincapié en que las historias y las propuestas que se iban a utilizar en la conferencia eran antiguas pero también, desgraciadamente, tremendamente actuales. La respuesta a la pregunta se desglosó en cuatro ideas:
  • Detrás de cualquier libro de texto hay una teoría pedagógica y las concreciones curriculares y didácticas de esta teoría.
  • Una correspondiente teoría del trabajo docente, de la formación, el conocimiento y el lugar de trabajo del docente, en definitiva, ¿qué maestro hay detrás de un libro de texto?
  • Un discurso, una manera de poner en relación lenguajes y prácticas institucionales, que naturalicen las percepciones ideologizadas de la experiencia social del aprendizaje.
  • Un gran negocio editorial
A continuación, el conferenciante nos planteó una pregunta para que reflexionáramos y opináramos: ¿Es posible enseñar sin asignaturas? ¿Sería posible enseñar sin libros de texto? Un sector de los asistentes levantamos la mano apoyando la causa. Personalmente pienso que sí es posible enseñar sin libros de texto, pero para ello es esencial el compromiso por parte del profesor y una formación del mismo a lo largo de toda la vida para estar actualizado y transmitir a los alumnos las ganas y el interés por aprender.
En torno a los cuatro puntos anteriormente expuestos, se desarrollaron algunas ideas:
El libro de texto identifica una pedagogía escolástica. Se institucionaliza a través de las órdenes religiosas y se comercializa con la revolución burguesa, manteniéndose hasta nuestros días. La idea esencial de la pedagogía escolástica es la separación del sujeto de las propuestas del conocimiento académico. Separación entre su experiencia y su cultura y el conocimiento a construir, que está fuera del mismo. En esta lógica, el libro de texto, si está bien hecho, es el catecismo de la pedagogía escolástica.
Si nos apartamos de esta lógica, encontramos muchas cosas que son importantes para nuestra educación y que no se encuentran en los libros de texto. Por un lado, la ciudad no se puede pensar separada de la escuela ni al revés. No se debería separar la vida social y cultural de la experiencia institucional de la escuela. Son muchas las cosas importantes que no están consideradas currículum pero conforman gran parte de nuestra identidad social y cultural, como por ejemplo la cultura popular (fútbol, música, programas…).
Llegados a este punto, ¿qué maestro hay detrás de un libro de texto? Según Martínez Bonafé, el maestro, como trabajador, piensa su trabajo según el tipo de herramienta que utilice. La organización temporal y espacial está colonizada por el libro de texto. Si queremos cambiar la mentalidad del profesor hemos de cambiar su herramienta de trabajo. Los editores no escuchan a los maestros, los profesionales de la docencia, separándolos de su experiencia social y personal. Se produce una proletarización y desprofesionalización de la docencia a través del libro de texto.
Sin embargo, hay otras maneras de entender el currículum:
  • El niño ha de vivir las cosas con tranquilidad en el aula, sin agobios ni presiones.
  • Las nuevas tecnologías están incidiendo en las prácticas sociales y culturales, por lo que es necesario considerarlas en el currículum.
  • También se aprende desde la experiencia y la cultura
  • Existen escuelas sin libros de texto que funcionan, como la de Almoines, las cuales no están presentes en los medios de comunicación pero realizan una labor muy importante.
Con esta intervención, el profesor Martínez Bonafé pretendía provocar en cada uno de nosotros una reflexión. Hemos de intentar hacerles las cosas sencillas y cercanas a los niños y aprender a trabajar con toda la comunidad educativa. En definitiva, aprender cosas nuevas y contarlas a los demás para que se favorezcan de nuestras experiencias.
Considero que la conferencia nos ha hecho pensar y cuestionarnos la eficacia de los libros de texto, en los cuales prima el negocio editorial a las necesidades de los niños y niñas. Los libros no suelen ser de calidad ni están adaptados al entorno social y cultural de los niños, por lo que no tienen en cuenta sus necesidades. En este sentido, para una educación sin libros de texto, es necesaria una gran implicación del profesorado, un profesorado que sienta con pasión su profesión y se preocupe por prepararse las clases y por formarse a lo largo de toda su labor como docente. Un profesorado que esté interesado en el éxito de todos y cada uno de los alumnos de su clase y despierte en ellos el interés y la curiosidad por aprender, transmitiéndoles tanto valores como conocimientos para que, en un futuro, sean unos ciudadanos activos que participen libremente en la sociedad y ayuden a mejorarla.
Para concluir, me gustaría comentar alguna de las ideas que más me han llamado la atención de las entradas del blog de nuestro profesor Jordi Adell. En “El futuro de los libros de texto” (27 de Mayo 2008) Jordi, junto a Iolanda Bernabé, se pregunta que, si cruzamos libros de texto y tecnologías digitales de la información, ¿cómo serán los libros de texto escolares en el futuro? ¿Qué implicaciones tendrán sobre el libro de texto? ¿Cómo afectará la digitalización de información al modelo actual de negocio del libro de texto? El objetivo del artículo no es responder a todas estas cuestiones, sino provocar una reflexión y un debate acerca de cómo será el futuro.
Entre las diversas ideas que se exponen, una de las más interesantes que he encontrado sobre la visión de los partidarios de las tecnologías es la de un portátil ligero, barato y con red en cada mochila de cada estudiante, propuesta muy acertada para que el lema “educación para todos en la sociedad de la información” no se convierta en un negocio.
Respecto al docente, destacaría el consejo que nos proponen: saber en todo momento cuáles con nuestros intereses como docentes que se preocupan por una educación pública de calidad para todos. Detrás de los libros de texto hay un modelo de negocio, en el cual no se preocupan por la calidad de los contenidos. Si los libros de texto digitales son lo que las editoriales deciden, tendrán las características que les interesen, las cuales no tienen por qué ser especialmente atractivas para el resto de actores implicados. Un libro digital no ha de ser sólo un texto, sino un entorno de lectura y también de escritura. Un libro que viva en Internet y no sólo que circule, que permita interactuar al usuario con el mismo, en definitiva, que tenga “vida social”.
Para finalizar, me ha parecido muy interesante las iniciativas que se alumbran en Internet de un nuevo tipo de libro: The Processed Book Project y el proyecto Sophie. Ambos son software libre.  
Respecto al otro artículo de Jordi, Carta a los editores de libros de texto (6 junio 2010), simplemente decir que me parece un artículo muy claro y directo que simplifica aquello que muchos docentes opinan y que en más de una ocasión hubiesen deseado transmitir a los editores de los libros de texto. En el artículo, Jordi destaca que los editores no tienen ni idea de qué es un “libro de texto digital”, a la vista de que se han limitado a digitalizar sus libros de toda la vida, añadiéndoles cuatro animaciones para adornarlos. Sólo se preocupan por sus ingresos anuales a costa de los ciudadanos con hijos escolarizados de este país. Incluso se atreven a acusar a los poderes públicos de “cómplices de piratería” al fomentar la gratuidad de los contenidos educativos, tal y como explican en una rueda de prensa que difundió Europa Press.
Los libros de texto no son mágicos, sin los maestros y maestras no servirían para nada. Sin embargo, muchos de estos maestros ya se están dando cuenta de que en Internet hay muchos más recursos y contenidos para elaborar sus unidades didácticas, hay otros docentes y alumnos con los que podemos aprender juntos y compartir ideas, cosa que no encontramos en los libros de texto actuales.
Finalmente, el artículo termina con una reflexión: aquello que están buscando las editoriales, el libro de texto digital no existe, ya que no tiene sentido en estos tiempos. En Internet encontramos muchos recursos educativos gratuitamente y podemos trabajar y colaborar con muchas personas comprometidas con la enseñanza. La utilidad de los libros de texto va desapareciendo y debemos seguir avanzando, no nos podemos quedar anclados en el pasado.

lunes, 15 de noviembre de 2010

POST-TICS: El mundo avanza...¿Y tú?

Esta actividad ha supuesto para nosotras un gran esfuerzo. En primer lugar, nos encontramos con la dificultad técnica que conlleva la realización de un vídeo, ya que nunca antes habíamos elaborado una tarea parecida. Para empezar, cogimos una cámara de vídeo y nos aventuramos con un par de sábanas y un foco...pero, como os podéis imaginar, nuestro teatro de sombras no nos resultó muy satisfactorio. Tras largas pesadillas con nuestro cortometraje, sudores fríos y alguna que otra valeriana, llegamos a la conclusión de que si queríamos aprender algo significativo y que nuestro vídeo no sirviera de risoterapia para la clase, debíamos dar un giro radical a nuestra idea…
Por ello, nuestra segunda aventura comenzó en casa de una de nosotras. El guión continuaba siendo el mismo, pero modificamos la forma de transmitirlo. Nuestra idea consistió en hacer una animación para convencer a los docentes de la importancia de las nuevas tecnologías en el aula y, para llevarla a cabo, utilizamos post-its. Investigamos en Internet acerca de cómo hacer una animación con post-its y encontramos cosas francamente interesantes. Llegados a este punto, nos pusimos manos a la obra. Para empezar, le desmontamos la casa a nuestra “compi”. Pusimos papel continuo en la pared y, debajo, una mesa. Colocamos la cámara de fotos (a la de vídeo le cogimos manía) a una distancia adecuada y fija para estabilizarla y obtener un resultado lo más real posible. A partir de este momento, cada dos o tres post-its que pegábamos hacíamos una foto. Cuando ya las teníamos todas las incluimos en el programa Windows Live Movie Maker. Mediante este programa hemos aprendido a hacer una secuenciación de fotos a gran velocidad, 3 fotos por segundo. También descubrimos que podíamos incluir créditos muy fácilmente y añadir efectos y animaciones. Pensamos que es un buen programa para crear vídeos con fotos, tanto por las posibilidades que ofrece como por su facilidad de uso. Además, le añadimos música con licencia creative commons a través de Jamendo,  página que nos recomendó nuestro profesor. Con Jamendo hemos aprendido que es posible utilizar y descargarse música libre en nuestras producciones, así como para cualquier otro uso sin ánimo de lucro.
Así pues, tras un largo día intentando que nuestra historia tuviera sentido y fuera entendible…al final ¡Lo conseguimos! Con un resultado muy satisfactorio. Habíamos conseguido hacer una animación con post-its…¡no nos lo podíamos creer!
Por último, llegó la hora de mostrar al mundo nuestra creación. Sólo faltaba colgarlo en YouTube e incluir la entrada en nuestro blog. El único requisito era crearse una cuenta con la dirección de correo electrónico de Google. Cuando ya la teníamos sólo había que subirlo y ponerle la etiqueta de P24-2010 para que el resto de compañeros pueda localizar nuestro vídeo. Nuestro título es POST-TICs, jugando tanto con el nombre de Post-its como con el de TICs.
¡Esperamos que os guste, ya que nos hemos divertido mucho! J



jueves, 4 de noviembre de 2010

CREATIVE COMMONS

En la última actividad de clase, aprendimos qué era una licencia creative commons y la importancia de seleccionar aquella más adecuada para nuestro trabajo. Un ejemplo de que es muy importante que respetemos las obras de los demás sin violar los derechos de autor se plasma en el artículo que publica hoy el país: “La justicia belga condena a pagar 4500 euros por violar una licencia Creative Commons” que podéis encontrar en el siguiente enlace:

martes, 2 de noviembre de 2010

MATERIALES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Siguiendo con el tema de la formación del profesorado, en el siguiente enlace http://www.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials.htm podréis encontrar diversos materiales de formación relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. ¡Espero os resulte igual de interesante que a mí!

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

En numerosas ocasiones hemos visto en clase que la formación del profesorado debe ser permanente a lo largo de toda su labor como docente, de forma que se actualice continuamente y afronte mejor los desafíos de la sociedad y la educación en general. Buscando por la red he encontrado un artículo interesante acerca de este tema extraído de la revista de formación del profesorado “Compartim”. Aquí os dejo el enlace: http://cefire.edu.gva.es/sfp/revistacompartim/arts4/01_com_amigo_critico.pdf.
El artículo propone “formarse con colegas como amigos críticos” de forma que otros compañeros nos ayuden a mejorar y a reflexionar acerca de nuestra práctica docente. Factores como la confianza y el compañerismo son esenciales. Además, también propone que los docentes compartan información, ideas, materiales y propuestas didácticas para tratar de ayudar a los demás. A mí me parece una muy buena idea, tanto para mejorar la práctica docente como para estrechar vínculos con el resto de compañeros del centro. Y a ti, ¿qué te parece?